父母如何對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育呢？挫折無(wú)論如何都是一個(gè)消極的情緒體驗(yàn)，過(guò)多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得十分自卑和軟弱，這就像經(jīng)常遭老師批評(píng)的學(xué)生無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信一樣，是和“挫折教育”的目的背道而馳的。因此，挫折教育并非越多越好，無(wú)論其數(shù)量和質(zhì)量，都不應(yīng)該超過(guò)寶寶能夠承受的限度。

　　父母在為寶寶設(shè)置挫折情境時(shí)必須有一定的難度，能引起寶寶的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是寶寶通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，寶寶一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使寶寶學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)。過(guò)度的挫折會(huì)損傷寶寶的自信心和積極性，使寶寶產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后對(duì)目標(biāo)失去興趣，對(duì)達(dá)成目標(biāo)喪失信心，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

　　小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

　　不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長(zhǎng)大以后的事情，因此他們舍不得寶寶哪怕受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起，這樣，寶寶在長(zhǎng)期的潛移默化的教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，寶寶做錯(cuò)了事情，該批評(píng)的就得批評(píng)，犯打錯(cuò)了還有適當(dāng)懲罰，讓他體會(huì)到挫折的感覺(jué)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；不要一味地以寶寶為中心，不時(shí)調(diào)整一下父母注意的重心，讓寶寶明白他不是世界的中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就很可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視。因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。此外，讓寶寶適當(dāng)?shù)貎?yōu)點(diǎn)饑餓感，讓寶寶承擔(dān)某些力所能及的家務(wù)活兒等等，都是變相地為寶寶提供挫折教育的有效方式。

　　挫折教育不可以封閉進(jìn)行

　　為寶寶設(shè)置各種挫折情景可以在家里，但是更多更有效的挫折場(chǎng)景應(yīng)該在外面，在寶寶與小伙伴玩的過(guò)程中產(chǎn)生。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫性。在同伴群體中，寶寶往往會(huì)不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷地磨練中學(xué)會(huì)如何與小伙伴友好相處，如何跟小伙伴合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問(wèn)題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

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